PRESENÇA DAS TECNOLOGIAS NA ESCOLA

Apesar de todos os avanços tecnológicos, a sala de aula, ainda hoje, é um espaço de combinação de atividades entre professor e aluno, caracterizando assim o processo ensino-aprendizagem. Segundo Moran,2008 a escola precisa partir da onde o aluno está suas curiosidades e construir um currículo que faça sentido na sua vida.

            A sala de aula, ao longo dos anos, foi deixando de ser reprodutora de conteúdos, onde só o professor “recitava” e o aluno “entendia” e está passando a ser um modelo de comunicação emergente, constante, focada na interatividade, ou seja, no diálogo. Segundo SILVA, 2010 a interatividade não é apenas fruto de uma tecnicidade informática, mas um processo em curso de reconfiguração das comunicações humanas em toda a sua amplitude. Na nossa estrutura educacional, não temos uma sala de aula interativa na sua totalidade, mas o aluno que a frequenta pede uma nova aprendizagem. A aprendizagem tradicional deixa de ser focada no professor e passa a ser focada no aluno. Aqui ele nos mostra um conceito de interatividade como uma reinvenção da sala de aula em uma prática comunicacional entre os três eixos inter laçados: Aluno Currículo

            A sala de aula tem de ser redefinida como um espaço para informações, para debates, organização de projetos, tornando se espaços de pesquisa, de comunicação online ou intercomunicação. Esse espírito crítico que domina a sociedade de informação, também precisa estar presente na sala de aula, para que não se continue mantendo um diálogo surdo entre Educação e Comunicação. Os alunos se apresentam como novos espectadores, onde aprendem a manipular imagens através das múltiplas intervenções do interlocutor.

          Para (ABTE,1982, pg17), a tecnologia educacional fundamenta-se em uma opção filosófica, centrada no desenvolvimento integral do homem, inserido na dinâmica da transformação social: concretizam-se pela aplicação de novas teorias, princípios, conceitos e técnicas, num esforço permanente de renovação da educação.

Para (Pocho, 2011) a tecnologia é apresentada não como objeto de consumo, mas sim como uma possibilidade educativa. A presença da tecnologia no nosso dia a dia é de fácil constatação, pois ao olhar a nossa volta, veremos a TV, o MP3, o rádio, o quadro negro, o livro. Mesmo com todo esse aparato, a tecnologia ainda não chegou à grande maioria das escolas. Aqui ela relaciona os dois tipos de tecnologias: tecnologias  independentes são as que não dependem de recursos elétricos ou eletrônicos para a sua produção e/ou utilização. Como por exemplo, o próprio livro didático.

Tecnologias dependentes são as que dependem de um ou vários recursos elétricos ou eletrônicos para serem produzidas e/ou utilizadas. Como por exemplo, a Internet.

Blogosfera Marli: Encontro Internacional Educared - venha participar...

Blogosfera Marli: Encontro Internacional Educared - venha participar...: O vídeo acima é de autoria da querida amiga Sônia Bertocchi, que o compartilhou na rede do VI Encontro Internacional Educared . Basea...

NOVOS PARADIGMAS DE SALA DE AULA: CINCO MANDAMENTOS PARA UMA TRANSIÇÃO FELIZ

Transformar uma sala de aula tradicional em um ambiente multimídia só produz os resultados esperados – alunos que aprendem mais e melhor – quando, em paralelo, acontece o mais importante: investir no professor, investir no professor e investir no professor.

Portal do CPP

O uso das novas tecnologias educacionais na sala de aula está, hoje, num momento de profunda avaliação. Foi-se o tempo em que se comprava tecnologia por tecnologia; educação, algo fundamental para o crescimento e o amadurecimento de um país, não pode ficar nas mãos do mercado. Em todas as regiões do Brasil há, hoje, educadores e pesquisadores tentando mapear o quanto, de fato, o uso dessas soluções está ajudando o aluno a aprender mais e melhor, com menos problemas de comportamento, menos evasão escolar. Aprender é um trabalho duro que pode ou não ser facilitado pelo uso dessas novas tecnologias.

Aqui vão os 5 mandamentos de como seria caminhar em direção à sala de aula interativa da forma mais eficaz possível:

1) Manter o foco no professor, e não na tecnologia. A mera instalação na sala de aula de equipamentos interativos não garante que a classe esteja tendo uma aula interativa, com acesso a novas experiências educacionais. Mais importante do que comprar o produto A ou B é investir tempo e dinheiro para ajudar o professor a se apaixonar por esta nova infraestrutura multimídia e, a partir daí, passar a desenvolver novas aulas. Esse é um desafio importante, e que depende da diretoria de cada escola e da visão de cada fornecedor de soluções educacionais para ser vencido. O professor tem de sentir que ganha, e muito, ao abandonar seus antigos métodos em sala de aula e passar a usar de forma criativa e provocadora as novas tecnologias. Mais do que capacitar o professor quando a nova tecnologia entra na sala de aula, é fundamental manter programas de reciclagem em longo prazo.

2) Oferecer para o professor acesso a uma comunidade para o desenvolvimento de novos conteúdos e novos modelos de aula. Não cabe ao fornecedor A ou B ou à entidade educacional C ou D ser a fonte de conteúdos revolucionários, que farão o melhor uso das novas tecnologias de sala de aula. Esses personagens podem e devem suportar o desenvolvimento desses conteúdos. É papel do professor, de pesquisadores, de especialistas em educação, “inventar” novas e atraentes aulas a partir do novo ambiente educacional. Comunidades locais, comunidades interligadas por redes sociais, comunidades internacionais e comunidades voltadas ao desenvolvimento de conteúdos específicos sobre disciplinas específicas (Português, Matemática, Ciência, etc.) são essenciais para suportar a missão do professor audaz, que anseia desvendar novos horizontes e cativar os alunos ao longo de toda esta caminhada.

3) Fale com quem usa esta tecnologia antes de comprar essas soluções. Procure visitar escolas que já tenham vivido esse processo de transição – migrar de salas de aulas tradicionais para salas multimídia – para saber a verdade sobre esta tendência. Vale a pena falar com os diretores, com os professores e, se possível, acompanhar aulas que aconteçam dentro da sala multimídia. Isso dará à pessoa que busca novos horizontes na educação a percepção do que realmente faz diferença para os alunos, o que é apenas uma mudança cosmética.

4) Prepare-se para aprender muito e mudar seus paradigmas. O verdadeiro educador sabe que tudo muda nesta área e que é impossível voltar ao passado. Em 1910, a Universidade de Chicago realizou um estudo para determinar por quanto tempo um aluno conseguiria prestar atenção à aula. Chegou-se à conclusão de que 50 minutos eram o tempo máximo que um professor conseguiria prender a atenção de um aluno. Estudos recentes realizados também nos EUA mostram que, agora, o tempo máximo de concentração limita-se a intervalos de 8 minutos. Em educação, a quebra de paradigmas não tem fim. O aluno que parece não estar prestando atenção na aula, checando mensagens no Twitter, pode estar procurando informações essenciais para a discussão em sala de aula; numa universidade, o aluno que troca mensagens via Facebook com seu amigo pode estar simplesmente realizando um trabalho em grupo.

5) Nunca esqueça a importância de um conteúdo bem construído. A infraestrutura da sala multimídia pode ajudar o professor a dar uma aula brilhante, atraente, que mantém os alunos conectados a ele todo o tempo. Mas isso não diminui a importância da sólida formação em conhecimentos, da capacidade de estar sempre atualizado. Esse é um valor eterno da educação. Com as novas tecnologias educacionais, a única diferença é que a forma de transmitir esses conhecimentos também é mais atualizada.

A beleza do momento que vivemos hoje é que muitos educadores caminhaam ao encontro da cultura (inclusive cibernética) e dos comportamentos de seus alunos. Boa parte do corpo docente está pronta a ver na tecnologia uma aliada. Isso significa transformação.


Ponto de Vista de Gonçalo Margall é diretor da Sapienti, empresa pioneira no segmento de Tecnologia Educacional.

SECOM/CPP

PROJETO DE PESQUISA LIVRO DIDÁTICO E A WEB 2.0

Estou pesquisando a importância do livro didático e as questões embutidas nele. Achei esse artigo interessante sobre o seu uso.

O Livro Didático Contribui Até Que Ponto Para O Professor?

Autor: Paulo Marcelo Paulek

LIVRO DIDÁTICO CONTRIBUI ATÉ QUE PONTO PARA O PROFESSOR?

Será que o livro didático contribuiu ou contribui para o conhecimento da população brasileira?

A primeira resposta possível; certamente seria com uma outra questão que ainda poderira ser muito pior. E se não existisse o livro didático, como seria o ensino em nosso país?

O ensino no Brasil é baseado no livro didático, e isso foi compreendido, como a fonte principal do conhecimento, basta apenas trabalhar diariamente com o livro didático,

que o conhecimento é absorvido facilmente, tanto para quem ensina como para quem aprende.

Vendo por esse lado entendemos que o livro didático contribui e muito para o desenvolvimento da sociedade brasileira, o que faltou até hoje foi uma visão de que o livro didático é um objeto muito importante, para quem da importância para o mesmo, até porque muitos olham o livro didático como um objeto padronizado que não faz o aluno pensar e muito menos o professor cumprir suas tarefas com perfeição. Mas esquecem que ele é apenas um instrumento de apoio para o professor, e deixam para o livro o serviço que é do professor.

O professor tem que saber que a utilização do livro didático é apenas para tornar seu trabalho mais fácil e rápido para determinadas situações. O papel do professor vai além de um livro didático e o conteúdo exposto no livro didático é apenas para orientar o trabalho do professor. E saber interpretar os sentidos que estão nele, é apenas um conhecimento que o professor deverá saber.

A atitude de cada professor é a busca pelo conhecimento, pois ele deverá ser um pesquisador, um conhecedor dos mecanismos que irão ajuda-lo na sua carreira educacional.

Não devemos ver o livro didático, como um instrumento único e perfeito, com todas as respostas feitas e finalizadas. Não é este o caminho que devemos seguir.

E sim de profissionais preparados e informados com o que passa ao seu redor, pois é preciso aprender e sempre, pois são as inúmeras competências que poderam nos ajudar na nossa caminhada escolar.

http://www.artigonal.com/ensino-superior-artigos/o-livro-didatico-contribui-ate-que-ponto-para-o-professor-1270835.html

Perfil do Autor

tranquilo, professor, pai de família, trabalhador, honesto.

BLOG NA ESCOLA

Na sociedade de informação onde vivemos, há uma necessidade de colocarmos a informação ao alcance de qualquer pessoa. No atual sistema educacional, não há mais espaço para a educação fechada nos livros didáticos, no professor, na rigidez do currículo.
A escola deve ser um lugar de aprendizagem, um espaço onde são facultados meios para construir conhecimento, atitudes, valores e adquirir competências.
Na sociedade de informação, o desafio da escola é ousar, articular saberes, tecer redes de conhecimento integrando o saber “escolar” com o saber “universal”.
A aprendizagem se dá através da interação de conhecimentos adquiridos e experiências reais, tornando-a mais dinâmica.
Aprender significa compreender. Uma construção inclui os conhecimentos anteriores acumulados pela humanidade e o diálogo. Um texto que é inseparável da realidade, concreto e que se relaciona com o sujeito real e com outros textos, mesmo quando existe uma separação temporal entre estes textos, como acontece quando lemos um livro..
Um texto estabelece relações dialógicas intra e intertextuais, dialogam a palavra e a entonação. Um texto dialoga com outros textos, posicionando ante os que estão por vir, buscando o sentido em patamares cada vez mais coerentes.
Construir conhecimento é conferir sentido na relação dialógica entre sujeitos de linguagem, entre sujeito e texto e entre textos.
Conhecer como autoria, onde o autor é aquele que não somente cria mas, também, recria o conhecimento, reorganizando a rede de conhecimentos já estabelecida.
Os Weblogs podem ser construídos e modificados segundo as necessidades de professores e alunos, autores e organizadores do seu espaço.
A rede de sociabilidade tende a fazer novas conexões e movimentar as existentes.
A estrutura de um Blog implica lidar com códigos, com uma linguagem diferente que precisa ser aprendida para que se possa agir. Na maioria dos ambientes usados em educação, o aluno não tem a possibilidade de transformar o ambiente, sendo apenas usuário. Um Weblog possibilita um espaço para emergência da autoria, que se manifesta quando os alunos produzem textos próprios, mas também quando começam a transformar o ambiente, tanto no aspecto estético, como estrutural.
O Blog educacional, tem como funcionalidade a construção de textos narrativos, de forma colaborativa. Pode ser atualizado diariamente, de forma datada e apresentar registros de situações diárias de quem o escreve. Pode apresentar links para sites emergentes, tornando-se instrumento de divulgação de diferentes temas e assuntos. Apresenta hiperlinks que nos remetem a outros Blogs, tornando a pesquisa mais rica e diversa. As ferramentas pedagógicas seriam de trabalhar com o público, onde ocorre a interação entre locutor e receptor, com comentários e links.
Em relação a linguagem escrita, seria a produção de textos mais curtos, com o uso da linguagem de uma forma mais informal, mais próxima de uma conversa face a face.
Para Davis (2004), os professores podem propor a criação de um blog para discutir livros lidos, expor suas idéias sobre determinados assuntos, escrever e discutir sobre notícias diárias e criar projetos em grupos.
Para Barros (2005), os blogs apresentam uma excelente oportunidade para educadores promoverem a alfabetização através de narrativas e diálogos.
Para Bull (2003), como os espaços são limitados, obriga o estudante a condensar seus textos e demonstrarem como pensam enquanto trabalham como leitores e escritores.
A participação ativa, pois o blog proporciona oportunidade de discutir temas de sala de aula, onde se pensa sobre o assunto, responde-se induzindo uma maior participação dos estudantes.
Temos algumas plataformas para montar seu Blog:
WORDPRESS
TUMBLR
BLOGGER
POSTEROUS
MOVABLETYPE
JOOMLA

CONVERGÊNCIA DE MÍDIAS COMO RECURSO DIDÁTICO

O projeto didático é uma forma de ação pedagógica baseada em princípios de cooperação e co-autoria, onde, professor e aluno imaginam uma ação, traçam um plano para torná-la real, controlam o processo e chegam a um resultado final.
A ação pedagógica é uma interação entre duas ou mais pessoas em um processo ensino-aprendizagem. Tudo o que ajuda a aprendizagem cumpre à escola patrocinar – computadores, cadernos, livros vídeos, canetas, televisão, giz , lousa e material escolar.
A prática do professor deve utilizar recursos que vão além do livro didático, pois as novas tecnologias são aliadas na disseminação de informação, enquanto elementar na construção do conhecimento.
Aqui eu coloco toda e qualquer mídia disponível na escola: rádio, TV, vídeo, computadores, internet, impressora, junto com o material escolar; livro didático e livro paradidático, como recursos didáticos.
Os recursos didáticos servem para aumentar o alcance da mensagem, fazendo com que um maior número de alunos consigam assimilar o conhecimento.
Na convergência de mídias, apela-se para nossos sentidos de captação mais forte na aquisição de conhecimentos e apreensão de informações. (audição e visão)
Podemos ilustrar a importância das mídias no projeto didático, pela ilustração do quadro abaixo:
RECURSOS DADOS RETIDOS DADOS RETIDOS
APÓS 3 HORAS APÓS 3 DIAS
ORAL 70% 10%
VISUAL 72% 20%
ORAL E VISUAL 85% 65%
(Apostila de recursos didáticos – FEB)

MÍDIA LIVRO DIDÁTICO, QUAL SEU PAPEL NO CURRÍCULO ESCOLAR

O livro didático é um grande aliado do trabalho do professor. Uma de suas principais funções deve ser a de auxiliar no ensino de uma determinada disciplina,através da apresentação de um conjunto externo de conteúdos do currículo, de acordo com uma progressão, sob a forma de unidades ou lições em uma organização que favorece tanto o uso coletivo (em sala de aula) quanto individuais (em sala de aula ou em casa). “Allan Choppin,1992”
O currículo escolar, não é algo a ser produzido, mas a ser modificado e reconstruído, promovendo a integração entre teoria e prática. A discussão sobre novos currículos se faz necessária, pois com a inserção das TIC’s o currículo é redesenhado à luz de novas aprendizagens.
São muitos os recursos a nossa disposição para aprender e para ensinar. O novo currículo, para ter significado para o aluno, tem de estar articulado ao aprender fazendo e transformando.
As diversas disciplinas do currículo precisam ser utilizadas para solucionar um problema concreto, focando para uma concepção interdisciplinar.
Segundo J.A. Comênio – “Para aprender tudo com maior facilidade devem utilizar-se quanto mais sentidos se possa...”
A integração das mídias tecnológicas: TV, vídeo, computador, internet, rádio, com a mídia impressa o livro didático, pode promover mudanças bastante significativas na organização e no cotidiano da escola e na maneira como o ensino e a aprendizagem se processam. O livro didático passa a ter o seu papel redimensionado, diminuindo-se sua importância relativa à outros recursos didáticos e passa a ser um dos vários elementos ou recursos didáticos e tecnológicos disponíveis, onde o professor deve saber articulá-lo de acordo com o seu projeto pedagógico.

PROJETOS INTEGRANDO MÍDIAS E LIVRO DIDÁTICO

A aprendizagem por projetos é uma alternativa de trabalho em sala de aula que procura superar as práticas habituais, levando em consideração que:

*o aluno deve ser o sujeito da sua própria aprendizagem;

*o objetivo final da aprendizagem escolar é que o aluno saiba utilizar seus saberes em situações não-escolares;

*a construção do conhecimento é mediada pelo modo de aprender dos alunos e de ensinar dos professores.
Esta aprendizagem configura um processo dinâmico, possibilitando a formação de sujeitos participativos e autônomos, em contraste com a forma de aula tradicional em que só o professor tem o que falar para apresentar os conteúdos e os alunos apenas ouvem.
Várias mídias serão de suma importância para a execução deste projeto. Todos os processos vivenciados pela busca da aprendizagem escolar são valiosos para a efetivação da educação de qualidade que tanto se almeja.
A utilização das diferentes tecnologias integrada ao currículo dentro da visão de transformação da escola representa um complexo desafio. Requer uma mudança nas metodologias e estratégias de trabalho na atuação de cada docente. O currículo precisa ser concebido como uma construção social, adotando-se uma postura educacional ousada e flexível sabendo fazer a mediação da aprendizagem através das tecnologias.
O Livro Didático que não sai de moda e que tem a maior fonte de bibliografias e conteúdos impressos mundialmente, a Internet, que é febre de novidade na tecnologia e que possui uma vasta grade de informações pertinentes ao trabalho que pretendo desenvolver, o Projetor de Imagem que transmitirá as criações dos estudantes e até mesmo as informações extraídas diretamente da internet e outras mídias.
O projeto, portanto, precisa se adaptado às situações existentes. Outro aspecto importante em relação ao projeto é que ele precisa integrar conteúdos de várias disciplinas para que produza resultados mais satisfatórios. Dentro dessa perspectiva o projeto pode ser trabalhado de forma articulada, integrando mídias e vários saberes. Nesse caso o projeto não precisa ter apenas um único autor.
Atualmente, com a inserção das TIC’s na escola, esses livros também trazem modelos de recursos didáticos, com o uso das tecnologias, representadas como ferramentas pedagógicas onde se acredita que o ensino se tornaria mais atraente e prazeroso.
O livro didático trabalha todos os gêneros textuais, pois se dá a integração do sujeito através da linguagem e o texto é expressão dela. Na sua prática de leitura e produção de texto, se leva em consideração os conhecimentos prévios dos alunos, recursos semióticos e intenções comunicativas.
NOTÍCIA: Tv, Internet, jornal
REPORTAGEM: Tv, Internet, Jornal, Rádio
ENTREVISTA: Tv, Internet, Jornal, Revista, Rádio, Vídeo
EDITORIAL: Jornal, revista, Internet
ARTIGO DE OPINIÃO: Revista, Jornal, Internet, redes sociais
CRÔNICA: Livros, Jornal, Internet, rádio
POESIA: Livro, Jornal, Internet

FIM DE ANO.......

O FINAL DO ANO CHEGOU E JUNTO COM ELE, AS ALEGRIAS E FRUSTRAÇÕES DE TER OU NÃO CONSEGUIDO CUMPRIR AS PROMESSAS FEITAS NO FINAL DO ANO PASSADO. vALEU, POIS SE CUMPRIMOS É PORQUE ESTAVA AO NOSSO ALCANCE SIMPLÓRIO. sE NÃO CUMPRIMOS, É PORQUE ESTAMOS DIANTE DE UM DESAFIO, ONDE TEREMOS QUE NOS SUPERAR PARA APRENDER, POIS O APRENDIZADO É SIM, SUPERAÇÕES.
QUE EM 2011, ESTEJAMOS NÃO SÓ CUMPRINDO AS PROMESSAS FEITAS, MAS NOS EMPENHANDO A NOVOS DESAFIOS E NOVOS APRENDIZADOS.

TECNOLOGIA E MERENDA ESCOLAR

ALIMENTAÇÃO E MERENDA ESCOLAR

JUSTIFICATIVA
Durante o intervalo, no horário do lanche, percebe-se muito desperdício de alimento ao mesmo tempo em que os alunos, principalmente as 4ªs séries, reclamam muito que estão gordos porque a comida da escola é muito boa.
Aqui temos um paradoxo, pois será que eles percebem o que comem, quando comem e como comem?
OBJETIVO
Informativo: informações sobre tudo que acontece no mundo; De desenvolver a percepção visual; Como ferramenta que influencie no ensino aprendizagem do aluno; Trabalhar nossas emoções, fantasias, desejos, medos, passando do real para o imaginário.
Aplicativo: Apresentação em vídeos dos trabalhos desenvolvidos com os alunos; Planejar o que se pretende abordar com a exibição de um filme; Exibir filmes que tenham a ver com o conteúdo da aula planejada para um resultado satisfatório da aprendizagem

PÚBLICO ALVO
Alunos do ensino fundamental I

MIDIAS A SEREM UTILIZADAS
TV/Vídeo; Computador; Data-Show; filmadora; máquina fotográfica; cartazes informativos;

ESTRATÉGIA
1º Momento: Apresentação de um vídeo sobre amigos da nutrição WWW.amigosdanutricao.com, onde a série apresenta dois garotos de 10 anos que adoram praticar esportes. Os dois são as estrelas do time de futebol do colégio e curtem diversas atividades físicas, como skate e futevôlei. O professor de educação física é técnico da equipe de futebol, exigente e amigável, é o maior apoiador dos meninos. Temos também o papel de uma nutricionista, explicando que a boa alimentação é fundamental para o bom desempenho nos esportes. A série assim visa o desenvolvimento de jovens saudáveis, com bons hábitos alimentares e físicos.
2º Momento: Discussão sobre o conteúdo da série, trazendo para a escola, nas práticas de educação física e a merenda escolar.
3º Momento: Apresentação da pirâmide alimentar e o cardápio da merenda.
4º Momento: Trabalho de campo, observando os alunos no horário do lanche. Os alunos da 4ª série filmam algumas passagens do horário do lanche. Esse vídeo é produzido por um pai que todos os dias acompanha nosso horário de lanche. Ele capta imagens do cotidiano das crianças no horário de lanche, onde se serve a merenda da escola e temos uma cantina que vende algumas guloseimas.
 1ª Cena. Alunos se servindo na cozinha
 2ª Cena; Alunos sentados ou percorrendo o pátio e se alimentando ao mesmo tempo
 3ª Cena; A forma como eles comem.
 4ª Cena; Após o lanche, o estado do chão e dos pratos de comida.
5º Momento: Na reprodução desse vídeo, ao mesmo tempo em que ele vai passando, vamos dando algumas paradas para discutir algumas cenas. Cenas essas que, fazemos sem perceber, mas agimos de forma errada em relação a alimentação. Alguns exemplos:
• Comer correndo
• Pegar uma quantidade superior a sua vontade, desperdiçando alimento.
• Alunos que, alem da merenda da escola, ainda trazem salgadinhos de casa, lembrando que eles já vêm almoçados de casa.
A partir dessas indicações, os alunos começam a perceber que eles se alimentam não por necessidade, mas sem nenhum controle ou consciência. Questionam-se entre si, partindo para uma maior observação de si e uma necessidade de mudança de hábitos.
6º Momento: Esse trabalho é desenvolvido nas demais áreas do conhecimento:
Ciências: pesquisa de campo, hábitos alimentares da família
Matemática: Tabela de cálculo: peso X medida: quantidade
Português: Linguagem oral
Educação física: Condicionamento físico
Educação artística: ilustração do cardápio e tabela de alimentos

RESULTADOS ESPERADOS
Fazer com que o aluno, através de sua própria prática, perceba a forma como se alimenta e responda as seguintes questões:
Por que como? O que como? Como eu como?
Desenvolver hábitos de higiene
Conscientizar da importância dos alimentos e atentar ao desperdício

PERÍODODE REALIZAÇÃO
Durante todo o ano letivo, dividido em tópicos específicos
1º tópico; Apresentação do vídeo “amigos da nutrição” e debates sobre o assunto, integrando as áreas do conhecimento. Pesquisa de campo com os familiares e amigos. Um bimestre
2º Tópico: Coleta de dados e tabulação da pesquisa. Produção do vídeo feito pelo pai. Um bimestre, pois dependemos da disponibilidade do pai em vir fazer as filmagens.
3º tópico: Discussão e seminário nas classes, sobre a apresentação do vídeo. Um bimestre
4º Tópico: Conscientização dos alunos sobre o assunto, utilizando cartazes, divulgação do cardápio e melhora nos produtos vendidos na cantina.

AVALIAÇÃO
Será contínua e reflexiva, pois a cada etapa, haverá uma reunião entre os alunos coordenadores do projeto, sobre o andamento do projeto e se necessário, serão feitos alguns ajustes. A professora responsável será a professora de informática, pois ela agrega todas as salas e auxilia os alunos na execução do mesmo.

BIBLIOGRAFIA
Ciclo intermediário – Módula Informática; Programa Mídias na educação.
Câmera e vídeo na escola: quem conta o que sobre quem? Adriana Maricato de Souza
WWW.amigosdanutrição.com.br
O vídeo na sala de aula – José Manuel Moran

EDUCAÇÃO FÍSICA E TECNOLOGIA

A educação física pode ser considerada Educação, na medida em que reconhece o ser humano como arquiteto de si mesmo e de uma sociedade melhor e mais humana, onde não é necessário levar vantagem em tudo.
A criança quando brinca se transporta para um mundo imaginário e através do lúdico a criança adquire seus valores, símbolos, habilidades, desenvolvem sua linguagem explorando o ambiente e se inserindo em seu grupo social.
Segundo Winnicot: “A brincadeira é a melhor maneira da criança comunicar-se, ou seja, um instrumento que ela possui para relacionar-se com outras crianças. Brincando a criança aprende sobre o mundo que a cerca e tem a oportunidade de procurar a melhor forma de integrar-se a esse mundo que já encontra pronto ao nascer.”
Freire & Oliveira (2004), verificaram que os conteúdos conceituais propostos para as séries iniciais do ensino fundamental aparecem em cinco grandes blocos.
1. Conhecimento de si mesmo, suas possibilidades de movimento e limitações.
2. O corpo e as alterações fisiológicas causadas pelo exercício e seus benefícios para a saúde.
3. Características das atividades e suas exigências específicas: formas de realização, as regras dos jogos ou modalidades esportivas, a relação espaço-tempo, ritmo, velocidade, intensidade , fluidez.
4. Análise da realização de movimentos culturalmente determinados em sua própria localidade, na mídia e em seus companheiros.
5. Os aspectos da historicidade e as características sociais do movimento humano.
Existe nas mídias em geral, um cultuamento do corpo em movimento, a forma física ideal, relacionando o físico ideal com a felicidade de cada um. Como toda a mídia, ela apresenta o lado “positivo” e o lado “negativo”. Por isso, o professor deve buscar na própria mídia, relatos sobre qualidade de vida, saúde, forma física. Integrando as mídias nas aulas de educação física, temos condições de ampliar ao aluno, sobre os seguintes aspectos:
• Jogos (cooperação, competição, raciocínio)
• Brincadeiras
• Danças e cantigas
• Modalidades esportivas
www.objetoseducacionais2.mec.gov.br
WWW.saudeemovimento.com.br
WWW.mundoeducacaofisica.com.br
WWW.atividadeseducativas.com.br
http://www.cdof.com.br/recrea11.htm
http://www.ojogos.com.br
http://www.jogos360.com.br

LIVRO DIDÁTICOE AS TECNOLOGIAS V MATEMÁTICA

A matemática sempre esteve presente nos acontecimentos e no desenvolvimento da humanidade. As relações de tempo e espaço estão presentes em todas as áreas do conhecimento e evidenciam a importância do estudo da matemática. Ela tem uma linguagem universal entendida pela maioria dos povos e está sempre contribuindo para a produção de conhecimento histórico e social, elemento em constante transformação.
De acordo com os PCN’s, a matemática pode ser organizada em quatro blocos;
A)Números e operações
B)Espaço e forma
C)Grandezas e medidas
D)Tratamento da informação

A)Números e operações
Nesse bloco, foi priorizada a construção do conceito de número e compreensão do sistema de numeração decimal.
Contempla as quatro operações básicas com números naturais.

B) Espaço e forma
O desenvolvimento do pensamento geométrico na criança ocorre a partir de situações de ensino mediante problematizações que possibilitem a manipulação de objetos, representação por modelos, produção de imagem mental etc.
Nessa faixa etária, os conceitos geométricos devem ser explorados de forma mais intuitiva e experimental, o que exige muitas situações orientadas de manipulação e construção de objetos geométricos.

C) Grandezas e medidas
Além de adquirir a capacidade de transformações de unidade de medida, faz se necessário a capacidade de discernimento quanto á utilização de diferentes unidades de medida. A habilidade de observar diferentes situações do cotidiano a partir de ações que incorporem o ato de medir e estimar medidas auxiliando os alunos a opinar e tomar decisões e contribuir para a sua formação de cidadão.

D) Tratamento de informação
Gráficos e tabelas são formas de leitura e como toda a leitura, se faz uma interpretação das informações ali veiculadas.

Recursos didáticos auxiliares

 Calculadora: A escola não pode privar o aluno do uso da calculadora, pois se estamos integrando o aluno nas novas tecnologias, a calculadora é apenas uma delas. O problema é quando e como utilizá-la, pois ela deverá ser usada quando os alunos já adquiriram os conceitos básicos das quatro operações e a habilidade no cálculo aritmético.
 Livros paradidáticos: a) Uso livre
b) Tarefa de casa
c) Desencadeando um conteúdo
d) Aprofundando um conteúdo
e) Servindo de fonte de consulta
 Vídeos: “Donald no paraíso da matemática”, da Disney.
“Como fazer multiplicação sem tabuada” http://www.youtube.com/watch?v=zSrnZD7hLWA&feature=related
 Guia TV/Escola
 Cantinho da matemática em sala de aula, sendo um espaço de criação coletiva do conhecimento nos quais os recursos didáticos-pedagógicos criam vida.
Jogos de tabuleiro
Jogos de interação que envolvam dinheiro
Blocos lógicos
Kit de peso e medidas
Escala de cousiniere
Figuras geométricas
Ábaco
Tangram
Mapas
Roletas, moedas e dados.
Relação de sites de jogos www.danininho.com.br
WWW.canalkids.com.br
WWW.eduweb.com.br
WWW.matematicahoje.com.br
WWW.somatematica.com.br

 Computador e internet
WWW.sitededicas.uol.com.br
WWW.atividadeseducativas.com.br
WWW.eaprender.com.br
WWW.neteducação.com.br
WWW.escolakids.com
WWW.sitiodosmiudos.pt
WWW.sol.eti.br

PROJETO DE INFORMÁTICA NA ESCOLA

EE PAULO NOGUEIRA FILHO

SALA DE INFORMÁTICA

JUSTIFICATIVA

Tecnologias são os meios, os apoios, as ferramentas que utilizamos para que os alunos aprendam.

O professor pode integrar o conteúdo dos livros didáticos, com outras mídias para a pesquisa e//ou aprofundamento dos conteúdos



OBJETIVO

Promover um espaço onde o professor pode trabalhar com os alunos, através das mídias, no caso internet, desenvolvendo assim uma maior motivação e aprofundamento do conteúdo a ser desenvolvido.



PÚBLICO ALVO

Alunos e professor do ensino fundamental l



DURAÇÃO DO PROJETO

Ao longo do ano, de acordo com o planejamento do professor.



METODOLOGIA

Com a disponibilidade do livro didático, o professor pode, através das indicações no próprio livro, desenvolver pesquisas e curiosidades da cada área do conhecimento.

O livro didático que temos, em todas as áreas, apresentam sugestões de atividades, onde são utilizadas as demais mídias. Internet, rádio, CD etc.



AVALIAÇÃO

O professor deverá fazer o registro das atividades desenvolvidas e os tópicos de dúvidas.





CRONOGRAMA

MANHÃ

2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira

07:00 as 9:00

Intervalo

09:00 as 11:00



TARDE

2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira

13:00 as159:00

Intervalo

15:00 as 17:00





ORGANIZAÇÃO DO USO DA SALA DE INFORMÁTICA

Tema a ser trabalhado

_____________________________________________________________________________

Quantidade de aulas

____________________________________________________________________________

Pesquisa prévia, antes de interagir com os alunos

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Recursos utilizados

Planilha de texto ( ) Internet ( ) Excel ( ) Fotos ( )

Pen-drive ( ) Impressora ( ) máquina fotográfica ( )



NORMAS DE USO

 Desligar o computador, após o uso.

 Não comer na sala de informática.

 Se organizar para salvar os trabalhos, para que não ultrapasse o horário estipulado.

 Quando vier para a sala de informática, organizar a sala em grupos, sendo que só dispomos de 8 computadores.

 Conversar com os alunos sobre acessar a internet seguramente.



INTERNET SEGURA

 Jamais forneça senha a terceiros.

 Preste atenção no endereço que está navegando.

 Não clique em algum arquivo que você não conheça a origem.

 Salve sempre seus trabalhos ao término da aula, pois assim você poderá recuperá-los na aula seguinte.

 Ouvir o colega com atenção e respeito, pois a interação é muito importante. A dúvida de um pode ser a dúvida de todos.

 Não apontar lápis, dispor de restos de borracha nas mesas do computador, pois esta sujeira danifica o equipamento.

 Em caso de dúvidas, chame o professor.

 Ao vir para a sala de informática, já tenha em mãos uma idéia do que procurar ou do que fazer.

 Tome cuidado com cabos e fios, pois estes são sensíveis e podem desligar impossibilitando o uso do computador.

SALA DE INFORMÁTICA

PROF.ª ELIANA